31
Қаңтар
2018
ТӘРБИЕНІҢ ТҰЖЫРЫМДАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Бекітілген
Білім Министрінің
Қазақстан Республикасы білім және ғылым
2015 жылғы " 22 " сәуірдегі
№227
ТӘРБИЕНІҢ ТҰЖЫРЫМДАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері (бұдан әрі-тұжырымдамалық негіздер) қазақстандық қоғамдағы қазіргі заманғы әлеуметтік-мәдени өзгерістерді ескере отырып, білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты іске асыру шеңберінде әзірленді.
Тұжырымдамалық негіздер жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке тұлғаның еркін дамуының, патриотизмге, еңбексүйгіштікке, адам құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге тәрбиелеудің басымдығын көздейді.
Тұжырымдамалық негіздер білім беру процесінің тәрбиелік әлеуетін арттыруға, оқыту мен тәрбиелеуді интеграциялауға, "Мәңгілік ел" жалпыұлттық идеясында тәрбиенің әдіснамасын, мазмұны мен құрылымын, отбасылық тәрбие құндылықтарын, сондай-ақ оқу және тәрбие процестерінің интеграциясын жаңартуға бағытталған.
Тұжырымдамалық негіздер даму перспективасын, басым бағыттарды, мақсаттарды, міндеттерді, бағалау өлшемшарттарын және Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесіндегі тәрбие тетіктерін айқындайды.
Тұжырымдамалық негіздер жаһандану дәуірінде қазіргі адам қоршаған әлемге технократтық және тұтынушылық қарым-қатынаста болған кезде қазіргі қоғамның даму ерекшеліктерін ескереді.
Осыған байланысты адамзатты прогрестің рухани-адамгершілік құндылықтарына, Ана тілі мен ұлттық менталитеттің маңыздылығын нығайтуға қайта бағдарлау қажет, бұл ұлттың тұрақты дамуына, оның рухани әлеуетін нығайтуға кепілдік береді.
Ұлттық ерекшелікті, психологияны, менталитетті елемеу, мәдени және тарихи көздерден кету немесе ұлттық құндылықтарды космополитизм мен псевдокультураның формаларымен алмастыру адамның моральдық тозуына, мінез-құлқындағы тұрақсыздықтың өсуіне, қоршаған әлемге деген агрессивтілікке, оның рухани-адамгершілік әлеуетінің төмендеуіне әкеледі.
Әлемдік тәрбие жүйесін зерттеу мен талдау елдің бірыңғай кешенді тәрбие жүйесін құрудың, ұлттық мақсаттарды, мәдени құндылықтар мен дәстүрлерді, озық әлемдік практика тәжірибесімен, қазіргі заманғы прогрессивті ағымдар мен инновациялармен үйлесімдегі менталдық ерекшеліктерді ескере отырып, оның мақсаттары мен мазмұнын көрсетудің маңыздылығын көрсетеді.
Қазақ халқының ментальді ерекшелігі-жерге, халыққа деген сүйіспеншілік пен құрмет, отбасылық құндылықтарды қастерлеу, үлкендерді құрметтеу, ақкөңілділік, ықыластылық, ашықтық, қонақжайлық, толеранттылық болып табылады.
Мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаевтың "Қазақстан жолы – 2050: "Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" атты Қазақстан халқына Жолдауында айтылғандай, егеменді даму жылдарында барлық қазақстандықтарды біріктіретін және еліміздің болашағының іргетасын қалайтын басты құндылықтар жасалды. Жолдауда мына құндылықтар: Қазақстанның тәуелсіздігі мен Астана; біздің қоғамдағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім; зайырлы қоғам және жоғары руханилық; индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу; Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы; тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы санамаланған; Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің жалпы әлемдік және өңірлік проблемаларды шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы. Президент сондай-ақ белсенді, білімді және дені сау азаматтарды қалыптастыру, бүкілқазақстандық мәдениетті дамытуға жаңа серпін беру міндетін қойды.
Патриоттық, білімді, денсаулығы мықты, жауапты және жігерлі, инновациялық экономика жағдайында табысты жұмыс істейтін, қазақ, орыс және ағылшын тілдерін меңгерген, Қазақстан халқының жалпыадамзаттық құндылықтары мен мәдениетін сіңірген, толерантты, әлемге танымал және құрметті – 2020 жылғы қазақстандық жастар осылай көрінеді.
Тәуелсіздіктің қысқа кезеңінде Қазақстан әлемдік қоғамдастықтың толыққанды және беделді мүшесіне айналды, әлемдік экономикалық және мәдени кеңістікке белсенді кірігуде. Интеграцияның жаһандық процестері аясында қазақстандық жастар қарқынды білім беру, ақпараттық және мәдени өзара алмасудың қатысушысы болды. Қазіргі қазақстандық балаларда, жастар ортасында жаңа оң үрдістер пайда болды: сапалы білім алу уәждерін арттыру, әлеуметтік белсенділікті күшейту, жаңа кәсіптер мен ақпараттық-коммуникативтік технологияларды меңгеруге ұмтылу, коммуникативтілік, мәдениетаралық қарым-қатынасты жандандыру. Өз елінің тарихына, мәдениеті мен дәстүрлеріне, өз халқының рухани мұрасына деген қызығушылықтың артуы байқалады, соның негізінде ұлттық сана-сезімнің өсуі байқалады. Жаңа қазақстандық патриотизмді, азаматтықты, гуманистік бағдарланған дүниетанымды қалыптастыру процесі жүріп жатыр.
Елдегі оң өзгерістер білім беру ұйымдарының тәрбие процесінде көрініс тапты. Мұнда жалпы қазақстандық менталитетті, мәдени, ұлттық-тарихи дәстүрлерді ескере отырып, ұлттың зияткерлік, рухани және шығармашылық әлеуетін жандандыру үшін жағдайлар жасалады.
Қазақстанның білім беру жүйесінде "Өзін-өзі тану" адамгершілік − рухани білім беру бағдарламасы іске асырылуда (бағдарлама идеясының авторы-С.А. Назарбаева), ол оң Мета-пән және тәрбиелік әлеуетке ие. Бағдарлама білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының барлық салаларын қамтиды және оны тиісті түрде іске асыру кезінде ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарды олардың бірлігінде жаңғырту тетіктерінің күшті катализаторы рөлін атқаратын болады. Заманауи тәрбие теорияларының шабыттандыратын идеяларын қолдана отырып, халықтық педагогиканың көпғасырлық тәжірибесіне негізделген "өзін-өзі тану" адамгершілік - рухани білім беру бағдарламасының әлемдік білім беру кеңістігінде (бұдан әрі-раб) баламасы жоқ. Ол балалар мен оқушы жастарды адамгершілік-рухани тәрбиелеуде білім берудің барлық деңгейлерінің үздіксіздігі мен сабақтастығын қамтамасыз етеді. Мәңгілік жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген бұл бағдарлама асыл мінезді, адамгершілік қасиеттері бар лайықты азаматтарды тәрбиелеуге ықпал етеді және Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздерін іске асырудың жетекші тетігі болып табылады.
Жастардың функционалдық сауаттылығын, көпмәдениетті тәрбиені, үштілді білім беруді арттыру, мұғалімдердің кәсіби қызметінде ақпараттық технологияларды пайдалану процесі байқалады.
Республиканың балалары мен оқушы жастарына қосымша білім беру жүйесі, үкіметтік емес және басқа да қоғамдық ұйымдар үлкен мүмкіндіктерге ие.
Сонымен бірге, ұлттық тәрбиенің қажеттілігін түсіну мен балалар мен жастардың бойында азаматтық ұстанымның, патриотизм сезімінің, ұлттық қадір-қасиеттің жеткіліксіз қалыптасу деңгейінің арасында қайшылық байқалады.
Жастардың жекелеген бөлігі әлеуметтік-позитивті бастаманы жоғалтады, ол көбінесе құмарлықты мақсатсыз ойын-сауықпен алмастырады. Өмірдегі жетістік, жоғары әлеуметтік мәртебеге қол жеткізу табанды және нәтижелі жұмыс істеу, алға қойған мақсаттарға дәйекті қол жеткізу қабілетімен байланысты емес. Тәрбие жұмысында бос уақытты ұйымдастыру, ойын-сауық сипатындағы бір реттік шоу-іс-шаралар басым.
Білім беру жүйесінде жаһандану процесінің шиеленісуіне байланысты бірқатар проблемалар бар:
балалар мен оқушы жастарды масс-мәдениет құндылықтарына,
төмен сынамалы ақпарат құралдары масоова Ақпарат және интернет-сайттар;
қатыгездікті насихаттау, балалар мен жасөспірімдерді темекі шегуге баулу,
оқушылар арасында алкоголь мен есірткіні қолдану, жезөкшелікпен;
еңбек тәрбиесінің рөлін төмендету;
отбасылық құндылықтар мен отбасылық тәрбие дәстүрлерінің рөлін төмендету;
әлеуметтік жетімдік, балалар мен жасөспірімдердің суициді, нашақорлық, діни секталарға қатысу.
Біріккен Ұлттар Ұйымының Балалар Қоры мен Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының деректері бойынша 2012 және 2013 жылдары Қазақстан ұл балалардың суицидінен қайтыс болғандар саны бойынша екінші орын және қыздар арасында суицидтер саны бойынша бірінші орын алады. 10-14 жас аралығындағы ұлдар мен қыздар арасындағы өлім-жітім коэффициентінің деңгейі бойынша Қазақстан бірінші орын алады.
Балаларға қосымша білім беру жағдайы нашар. Қызметтердің көпшілігі ақылы, бұл оқушы жастардың көпшілігіне қол жетімді емес.
Бұл жағдайдың себептерінің бірі-тәрбиені әлеуметтік құбылыс ретінде де, мақсатты процесс ретінде де бағаламау. Бұл жастардың тұлға ретінде қалыптасуының негізі болып табылатын рухани-адамгершілік құндылықтар мен қасиеттерді қалыптастыратын тәрбие.
Осылайша, қазіргі заманғы жағдайларда тәрбиелеудің үйреншікті схемалары тиімсіз болды және жалпы адами және ұлттық құндылықтар негізінде Қазақстан азаматын қалыптастырудың жаңа шарттары мен талаптарына жауап беретін Тәрбиелеудің тұжырымдамалық негіздерін әзірлеу үшін объективті алғышарттар қалыптасты.
Мақсаты, міндеттері, объектісі және тетіктері
Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздерін іске асыру
Мақсаты-білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында балалар мен оқушы жастарды тәрбиелеудің идеологиясы мен стратегиясын айқындау.
Міндеттері:
білім беру ұйымдарының, отбасының және басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерін шоғырландыру;
қоғамның тәрбиенің басым рөлін түсінуіне жәрдемдесу;
білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде тәрбиенің үздіксіздігі мен сабақтастығын қамтамасыз ету.
Нысан: білім беру жүйесінің барлық деңгейлеріндегі тұтас педагогикалық процесс.
Іске асырудың негізгі тетіктері: Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері Білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламаларын, тәрбиенің кешенді бағдарламасын, білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартын, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды, барлық үлгідегі, деңгейдегі және меншік нысанындағы білім беру ұйымдарында тәрбие бағдарламаларын әзірлеу үшін негіз болып табылады.
Нормативтік құқықтық қамтамасыз ету
Тұжырымдамалық негіздердің нормативтік негізін Қазақстан Республикасының мынадай стратегиялық құжаттары құрайды:
Қазақстан Республикасының Конституциясы (2011 жылғы 02 ақпандағы жағдай бойынша өзгерістермен және толықтырулармен 1995 жылғы 30 тамызда республикалық референдумда қабылданды);
Утверждены
приказом Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «22» апреля 2015 года
№227
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Концептуальные основы воспитания (далее – Концептуальные основы) разработаны в рамках реализации государственной политики в сфере образования с учетом современных социокультурных трансформаций в казахстанском обществе.
Концептуальные основы предполагают приоритет общечеловеческих и национальных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека.
Концептуальные основы ориентированы на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и воспитания, обновление методологии, содержания и структуры воспитания на общенациональной идее «Мәңгілік ел», ценностей семейного воспитания, а также интегрированности учебного и воспитательного процессов.
Концептуальные основы определяют перспективу развития, приоритетные направления, цели, задачи, критерии оценивания и механизмы воспитания в системе образования Республики Казахстан.
Концептуальные основы учитывают особенности развития современного общества, когда в эпоху глобализации, у современного человека доминирует технократическое и потребительское отношение к окружающему миру.
В этой связи необходима переориентация человечества на духовно-нравственные ценности прогресса, на укрепление значимости родного языка и национального менталитета, что послужит гарантией устойчивого развития нации, усиления ее духовного потенциала.
Игнорирование национальной самобытности, психологии, менталитета, отход от культурно-исторических истоков или же подмена национальных ценностей формами космополитизма и псевдокультуры приводят к моральной деградации человека, росту его нестабильности в поведении, агрессивности по отношению к окружающему миру, падению его духовно-нравственного потенциала.
Исследование и анализ общемировой системы воспитания показывают важность построения единой комплексной воспитательной системы страны, ее целей и содержания с учетом национальных целей, культурных ценностей и традиций, ментальных особенностей в гармонии с опытом передовой мировой практики, современными прогрессивными течениями и инновациями.
Ментальной особенностью казахского народа является любовь и уважение к земле, народу, почитание семейных ценностей, уважение к старшим, добродушность, отзывчивость, открытость, гостеприимство, толерантность.
Как подчеркнуто в Послании Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее», за годы суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны. В Послании перечислены эти ценности: Независимость Казахстана и Астана; национальное единство, мир и согласие в нашем обществе; светское общество и высокая духовность; экономический рост на основе индустриализации и инноваций; Общество Жсеобщего Труда; общность истории, культуры и языка; национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Президент также поставил задачу формировать активных, образованных и здоровых граждан, дать новые импульсы развитию всеказахстанской культуры.
Патриотичная, образованная, обладающая здоровьем, ответственная и энергичная, успешно работающая в условиях инновационной экономики, владеющая казахским, русским и английским языками, впитавшая общечеловеческие ценности и культуру казахстанского народа, толерантная, узнаваемая и уважаемая в мире – такой видится казахстанская молодежь 2020 года.
За короткий период независимости Казахстан стал полноправным и авторитетным членом мирового сообщества, происходит активная интеграция в мировое экономическое и культурное пространство. В рамках глобальных процессов интеграции казахстанская молодежь стала участницей интенсивного образовательного, информационного и культурного взаимообмена. У современных казахстанских детей, в молодежной среде появились новые позитивные тенденции: повышение мотивов к получению качественного образования, усиление социальной активности, стремление к овладению новыми профессиями и информационно-коммуникативными технологиями, коммуникативность, активизация межкультурного общения. Наблюдается повышение интереса к истории своей страны, культуре и традициям, духовному наследию своего народа, на основе которых происходит рост национального самосознания. Идет процесс формирования нового казахстанского патриотизма, гражданственности, гуманистически ориентированного мировоззрения.
Позитивные изменения в стране нашли свое отражение в воспитательном процессе организаций образования. Здесь создаются условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации с учетом общеказахстанского менталитета, культурных, национально-исторических традиций.
В системе образования Казахстана реализуется программа нравственно-духовного образования «Самопознание» (автор идеи Программы − С.А.Назарбаева), имеющая позитивный метапредметный и воспитательный потенциал. Программа охватывает все сферы воспитательной работы в организациях образования и при должной ее реализации будет выполнять роль сильного катализатора механизмов возрождения национальных и общечеловеческих ценностей в их единстве. Основанная на многовековом опыте народной педагогики с использованием вдохновляющих идей самых современных воспитательных теорий, программа нравственно-духовного образования «Самопознание» не имеет аналогов в мировом образовательном пространстве (далее - НДО). Она обеспечивает непрерывность и преемственность всех уровней образования в нравственно-духовном воспитании детей и учащейся молодежи. Данная программа, основанная на вечных общечеловеческих ценностях, способствует воспитанию достойных граждан, обладающих благородным характером, нравственными качествами и является ведущим механизмом реализации Концептуальных основ воспитания.
Наблюдается процесс повышения функциональной грамотности молодёжи, поликультурного воспитания, трехъязычного образования, использования информационных технологий в профессиональной деятельности учителей.
Большими возможностями располагают система дополнительного образования детей и учащейся молодёжи республики, неправительственные и другие общественные организации.
Вместе с тем, наблюдается противоречие между осознанием необходимости национального воспитания и недостаточным уровнем сформированности у детей и молодёжи гражданской позиции, чувства патриотизма, национального достоинства.
У отдельной части молодежи исчезает социально-позитивная инициативность, которую все больше заменяет увлечение бесцельным времяпровождением. Жизненный успех, достижение высокого социального статуса не связываются с умением упорно и результативно трудиться, последовательно добиваться поставленных целей. В воспитательной работе превалирует организация досуговой деятельности, разовых шоу-мероприятий развлекательного характера.
В воспитательной системе наблюдается ряд проблем, связанных с обострением процесса глобализации:
ориентация детей и учащейся молодежи на ценности масс-культуры, на
низкопробные информации средства масоовой информации и интернет-сайтов;
пропаганда жестокости, увлечение детей и подростков курением,
употреблением алкоголя и наркотиков, проституцией среди учащихся;
понижение роли трудового воспитания;
понижение роли семейных ценностей и традиций семейного воспитания;
социальное сиротство, детский и подростковый суицид, наркомания, участие в религиозных сектах.
По данным Детского фонда Организации Объединенных Наций и Жсемирной организации здравоохранения 2012 и 2013 годов Казахстан занимает второе место по числу смертей из-за суицида юношей и первое место по числу суицидов среди девушек. По уровню коэффициента смертности среди юношей и девушек в возрасте 10-14 лет Казахстан занимает первое место.
Оставляет желать лучшего состояние дополнительного образования детей. Большинство видов услуг платные, что недоступно для большей части учащейся молодёжи.
Одной из причин такого положения является недооценка воспитания и как социального явления, и как целенаправленного процесса. Именно воспитание закладывает в молодежи духовно-нравственные ценности и качества, являющиеся основой их становления как личности.
Таким образом, привычные схемы воспитания в современных условиях стали неэффективными, и сложились объективные предпосылки для разработки концептуальных основ воспитания, отвечающих новым условиям и требованиям формирования гражданина Казахстана на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Цель, задачи, объект и механизмы
реализации Концептуальных основ воспитания
Цель - определение идеологии и стратегии воспитания детей и учащейся молодежи в условиях обновления содержания образования.
Задачи:
консолидация усилий организаций образования, семьи и других социальных институтов;
содействие пониманию обществом приоритетной роли воспитания;
обеспечение непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях системы образования.
Объект: целостный педагогический процесс всех уровней системы образования.
Основные механизмы реализации: Концептуальные основы воспитания являются основанием для разработки Государственных программ развития образования, Комплексной программы воспитания, Государственный общеобязательный стандарт образования, учебных программ и учебников, программ воспитания в организациях образования всех типов, уровней и форм собственности и другие.
Нормативное правовое обеспечение
Нормативную основу Концептуальных основ составляют следующие стратегические документы Республики Казахстан:
Конституция Республики Казахстан (принята на республиканском референдуме 30 Тамыза 1995 г. с изменениями и дополнениями по состоянию на 02 февраля 2011г.);
Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года № 518-IV (с изм. и доп. по состоянию на 17 ноября 2014 г.)
− Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 13 января 2015 г.);
− Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 Тамыза 2002 года № 345-II (с изм. и доп. по состоянию на 29 декабря 2014 г.);
Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях» от 11 октября 2011 года № 483-IV ЗРК;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия Казахстан – 2050: новый политический курс состоявшегося государства»;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы жол – путь в будущее»;
«Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы». Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 (с изм. и доп. по состоянию на 12 Тамыза 2014 года);
Концепция по переходу Республики Казахстан к «зеленой экономике» на 2013-2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 30 мая 2013 года № 577;
Антикоррупционная стратегия Республики Казахстан на 2015-2025 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 986.
- Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Типового комплексного плана по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования» от 29.06.2012 г. № 873;
Концепция государственной молодежной политики Республики Казахстан до 2020 года "Казахстан 2020: путь в будущее". Одобрена постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 февраля 2013 года №191;
- Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 ноября 2009 года № 521;
- Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» от 3 апреля 2013 года № 115;
Концептуальные основы учитывают Жсеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, Международную декларацию экономических, социальных и культурных прав человека, рекомендации Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры по непрерывному образованию.
Цель и задачи воспитания
Цель - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Задачи:
1) содействовать формированию патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; формировать политическую, правовую и антикоррупционную культуру личности; росту правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилия в детской и молодежной среде.
2) способствать формированию духовно-нравственных и этических
принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни казахстанского общества.
3) способствовать ориентации личности на общечеловеческие и
национальные ценности, уважение к родному языку и культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
4) способствовать просвещению родителей, повышению их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка, повышению их ответственности за воспитание детей.
5) формировать трудовые навыки, экономического мышление личности и осознанное отношение к профессиональному самоопределению, развивать экологическую культуру, а также способность воспринимать идеи коэволюции и руководствоваться ими в повседневной жизни.
6) формировать мотивационное пространство, обеспечивающее развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, способствовать формированию её информационной культуры.
7) способствовать созданию в организациях образования поликультурной среды, формировать общекультурные навыки поведения, развивать готовность личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности.
8) создать пространство для эффективного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
Методологические основы
организации воспитательного процесса
Концептуальные основы опираются на следующие методологические
подходы:
Ценностный (аксиологический) подход – опора на диалектическое единство общечеловеческих и национальных ценностей, определяющихся сознанием человечества и духовно-нравственными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе.
Антропологический подход – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении целостного педагогического процесса.
Личностно-ориентированный подход – опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности.
Деятельностный подход – требует специальной работы по формированию деятельности ребенка, переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения, с тем, чтобы педагог обучал воспитанников целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Компетентностный подход – учет совокупности общих принципов определения целей воспитания, организации воспитательного процесса и оценки его результатов, формирования компетенций, обеспечивающих успешную социализацию личности.
Социальный подход – учет влияния социальной реальности на цели и задачи личности, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.
Системный подход – предполагает рассматривать объект как сложное образование, не сводимое к сумме составляющих его частей и имеющее иерархическую структуру. Системное рассмотрение предполагает выделение структурных компонентов, их функций, установление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей.
Целостный подход – отражает суть педагогического процесса, определяющегося единством интеллектуального и духовно-нравственного развития личности обучающегося.
Синергетический подход позволяет рассматривать воспитание как процесс, в значительной степени самоорганизующийся, не основанный на прямых причинно-следственных зависимостях, а протекающий неоднозначно; процесс, обусловленный множеством внутренних и внешних влияний: закономерных и случайных, предсказуемых и стихийных, упорядоченных и хаотичных.
Концептуальные основы предполагают реализацию следующих принципов воспитательного процесса:
Принцип гуманистической направленности – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегия его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе гуманных отношений.
Принцип общечеловеческих ценностей утверждает, что воспитание должно основываться на духовно-нравственных традициях и нормах национальной и мировой культуры.
Принцип культуросообразности – воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур.
Принцип непрерывности – всестороннее развитие личности на всех этапах ее жизнедеятельности, обогащение ее творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации ее сил и способностей, профессионального и общекультурного роста.
Принцип природосообразности – приоритет общих законов развития природы; взаимосвязь естественных и социальных процессов; учет половозрастных особенностей в воспитательной работе.
Принцип целостности обеспечивается интеграцией учебной и внеучебной деятельности: учебная деятельность формирует когнитивный компонент; во внеучебной деятельности развивается эмоционально-ценностный поведенческий компонент.
Принцип этничности – наполнение воспитания национальным содержанием, направленным на формирование национального сознания, создание условий для всех граждан учиться и общаться на родном языке, изучать традиции, обычаи, обряды своего народа.
Приоритетные направления воспитательной работы
Общечеловеческие и национальные ценности, являясь стержнем целостного педагогического процесса, пронизывают все направления воспитательной работы:
1) воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание;
2) духовно-нравственное воспитание;
3) национальное воспитание;
4) семейное воспитание;
5) трудовое, экономическое и экологическое воспитание;
6) поликультурное и художественно-эстетическое воспитание;
7) интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры;
8) физическое воспитание, здоровый образ жизни.
Цели воспитания и задачи воспитательной работы реализуются в образовательном процессе, во внеучебное и досуговое время.
В качестве измерителей эффективности реализации воспитательной работы представлены критерии, которые проявляются через отношения личности к окружающему миру, к тем или иным ценностям и общественным явлениям.
Первое направление - воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание.
Цель: формирование патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; политической, правовой и антикоррупционной культуры личности; правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной среде.
Критерии оценивания:
проявление уважительного отношения, чувства гордости и ответственности по отношению к:
Родине, государственному строю, государственной политике, государственной идеологии;
Конституции и законодательству Республики Казахстан, государственным символам (гербу, флагу, гимну), правопорядку;
межнациональному и межконфессиональному согласию в стране, дружбе народов;
достижениям своей страны в сфере экономического и социокультурного развития;
ценностям, правам и свободам другого человека;
природе, культурно-исторической жизни своего края (села, города, микрорайона);
правовым знаниям и антикоррупционному поведению;требованиям законов, правам и обязанностям; социальным ценностям.
Механизмы реализации:
Занятия, учебные предметы, внеурочная деятельность, дополнительное образование. В рамках программы НДО «Самопознание» проведение уроков мужества, чести и достоинства, бескорыстного служения Родине, организация дебатных, дискуссионных клубов, патриотические форумы, акции, в том числе призывающие к нетерпимости к коррупции. Конкурсы и олимпиады школьников на знание атрибутов государственности и государственных символов Республики Казахстан. Краеведческие экспедиции по изучению культурного наследия, традиций и обычаев казахского народа, других этносов, проживающих в Казахстане. Жстречи с государственными деятелями, литературы, искусства, науки, ветеранами войны и ветеранами труда, общественными деятелями, работниками правоохранительных органов, юстиции, органов государственной службы и противодействия коррупции; развитие системы детских и молодёжных инициативных проектов. Активизация деятельности детских и молодежных движений; совместную деятельность с общественными фондами; беседы, лекции, семинары, тренинги; экскурсии; распространение информационно-правовых материалов; организацию «служб доверия», акции «Я и закон», «Мы против коррупции – против предательства интересов общества».
Ссорое направление – Духовно-нравственное воспитание.
Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества.
Критерии оценивания:
1) проявление нравственного отношения к:
общепринятым нормам морали и этики; собственному достоинству, чести и долгу; внутренней свободе и принятию нравственного решения; культуре, традициям, обычаям своего и других народов; религиозным ценностям;
единству мыслей, слов и дел; совершенствованию своего характера;
поступкам, одобренных внутренним голосом совести; единству различных культур и верований; бескорыстному служению людям; своему долгу перед родителями, родиной, обществом.
Механизмы реализации:
Усиление воспитательного потенциала обучения через интеграцию ценностей в содержание учебных предметов; разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства; педагогические консилиумы, институт родителей; усиление метапредметной и воспитательной роли программы нравственно-духовного образования «Самопознание», проведение мониторинга качества духовно-нравственного воспитания в школах, расширение возможностей системы дополнительного образования в свете духовно-нравственного воспитания.
Третье направление - Национальное воспитание.
Цель: ориентация личности на общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному и государственному языкам, культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
Критерии оценивания:
проявление чувства гордости и ответственности по отношению к:
этническому самосознанию, этнической идентичности;
владению родным и государственным языками;
культурному наследию своего народа;
обычаям и традициям казахского и своего народа;
этнокультуре Казахстана;
другим культурам этносов Казахстана;
межэтническому миру и согласию.
Механизмы реализации:
Занятия, интеграция общечеловеческих и национальных ценностей в учебных предметах, дополнительном образовании, внеурочной деятельности. Деятельность кабинетов этнопедагогики; проведение акций в рамках проекта «Мәңгілік Ел», фестивалей и конкурсов по знанию символики Республики Казахстан, государственного языка, культуры и традиций казахского народа, истории Казахстана; краеведческая работа и др.
Четвёртое направление - Семейное воспитание.
Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности и ответственности за воспитание детей.
Критерии оценивания:
проявление уважительного, бережного отношения к:
этносоциальным ролям;
своей семье и продолжению рода;
ценностям семьи и брака через поддержание нравственных устоев.
Механизмы реализации:
Попечительские советы и родительские комитеты организаций образований; Центры репродуктивного здоровья, проведение консультаций специалистов, совместные семейные мероприятия; в рамках программы НДО «Самопознание» обучение родителей, проведение бесед с молодежью о культуре поведения юношей и девушек, внедрение элективных курсов «Этика семейной жизни» для старшеклассников и студентов вузов; участие родителей в жизни организаций образования; клубы отцов, бабушек; советы старейшин; психолого-педагогический всеобуч родителей через государственный заказ; сотрудничество с неправительственными организациями; восстановление работы дворовых клубов; организация доступа детей и молодежи к объектам дополнительного образования на безвозмездной основе; элективные курсы, фестивали, конкурсы, соревнования «Моя семья», «Семья года».
Пятое направление – Трудовое, экономическое и экологическое воспитание.
Цель: формирование осознанного отношения к профессиональному самоопределению, развитие экономического мышления и экологической культуры личности.
Критерии оценивания:
1) проявление бережного и позитивного отношения к:
государственной политике в области экологического развития, в частности, к программе «Зеленая экономика»;
экологической грамотности, к природе, окружающим людям и самому себе;
системе «человек – общество – природа»;
разнообразным видам деятельности в области природопользования и охраны окружающей среды;
профессиональным знаниям и производительному труду;
законам рыночной экономики.
2) проявление осознанного отношения к:
соблюдению норм экологически безопасного поведения;
выбору профессии;
достижению цели в трудовой деятельности;
профессиональной мобильности на основе непрерывного образования.
Механизмы реализации:
Занятия, учебные предметы, дополнительное образование в экспедициях, туристических походах по родному краю, в субботниках, в озеленении и благоустройстве организаций образования, района, города, в посадке зелёных насаждений, в движении «Жасыл ел» и в рамках программы НДО «Самопознание» участие в волонтерском движении, в экологических форумах, научных экологических проектах, в очистке природных зон от мусора. Трудовое воспитание на занятиях, уроках технологии, дополнительное образование, внешкольную, внеурочную деятельность. Субботники, экскурсии на предприятия, встречи с наставниками, новаторами, успешными профессионалами, наставничество, дуальное образование, конкурсы профессионального мастерства, деятельность студенческих строительных и педагогических отрядов. Реализация проектов «Планирование жизни и карьеры», «Профессиональные пробы». Укрепление материально-технической базы предмета «Технология», учебных мастерских и лабораторий.
Шестое направление - Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры.
Критерии оценивания:
проявление заинтересованности, желания и стремления к:обучению на протяжении всей жизни; самостоятельному добыванию знания и умению пользоваться информацией; развитию способности мыслить критически, анализировать и эффективно использовать полученную информацию;
овладению навыками исследовательской и проектной деятельности, способности к инновациям; развитию навыков ведения дискуссии;
созидательной деятельности;
работе в команде, укреплению корпоративного духа;
критическому отбору источников информации;
включенности в Интернет-сообщество;
противостоянию девиантному поведению в Интернете;
формированию Интернет-грамотности;
этическим нормам в информационной деятельности;
формированию высокой информационной культуры.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, учебные предметы, элективные курсы, кружки и занятия по интересам, школьные и сетевые дебатные турниры, совместные проектные работы с детьми и молодежью; внеурочную работу, деятельность в детских и молодёжных объединениях, участие в органах соуправления различных уровней, дополнительное образование. Интеграция предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов с предметом «Самопознание», проведение элективных курсов: «Физика языком сердца», «Математика как наука о духовно-нравственных законах», «Нравственные уроки истории», «Основы информационной культуры». Интеллектуальные игры, конкурсы, тренинги, викторины, олимпиады, научно-практические конференции. Жстречи с талантливыми специалистами и сверстниками, рефераты, научно-исследовательские, научно-тематические информационные проекты, творческие работы, доклады, сообщения, школьные и студенческие медиа центры, средства массовая информация, сайты, популяризация библиотек. Психометрические и социометрические тесты и методики; программы по развитию лидерства.
Седьмое направление - Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание.
Цель: формирование общекультурных навыков поведения, развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, создание в организациях образования поликультурной среды.
Критерии оценивания:
проявление уважительного отношения к:
толерантности и глобальному мышлению;
поликультурности и полиязычию;
знанию государственного, русского, английского и других языков; межкультурному взаимодействию;
нормам поведения, принятым в том или ином культурном сообществе; нормам языковой и речевой культуры;
эстетическим идеалам, художественным ценностям;
творческому мышлению и воображению, художественно-эстетической деятельности.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, интеграция программы НДО «Самопозание» в выявлении единства общечеловеческих ценностей во всех культурах, развитие умения молодёжи видеть единство в многообразии культур и народов. Кружки, литературные клубы; экскурсии: театры, музеи, художественные выставки, галереи, исторические места, мероприятия: творческие вечера, выставки работ детей и молодежи, фестивали дружбы народов, языковые и творческие клубы, конкурсы; встречи: с известными людьми, деятелями искусства; сотрудничество с Ассамблеей народа Казахстана и этнокультурными центрами; создание Малых Ассамблей народа Казахстана в организациях образования.
Восьмое направление - Физическое воспитание, здоровый образ жизни.
Цель: создание пространства для успешного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
Критерии оценивания:
проявление желания и готовности к:
скринингу состояния здоровья;
социальным установкам и духовным потребностям;
овладению способами эффективного противостояния негативным влияниям;
рациональному использованию природных задатков;
сохранению и укреплению здоровья, безопасному и ответственному поведению;
стрессоустойчивости к новым жизненным ситуациям;
обеспечению безопасности и жизнедеятельности;
созданию здоровьесберегающей среды.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, уроки физической культуры, учебные предметы, дополнительное образование, спортивные секции и кружки, проведение в рамках программы НДО «Самопознание» информационно-просветительских курсов, семинаров-тренингов по репродуктивному здоровью, профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, Вирус иммунодефицита человека и основам здорового образа жизни; фестивали здоровья, спартакиады, маршруты безопасности; разработку и распространение информационно-пропагандистских материалов; организацию «служб доверия».
Условия реализации
Концептуальных основ воспитания
Нормативно-правовое обеспечение – внесение изменения и дополнения в Законы Республики Казахстан «Об образовании», «О правах ребенка», Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» в части усиления ответственности родителей за воспитание детей.
Информационное обеспечение – использование современных информационных и коммуникационных технологий, организация внутришкольных и внутривузовских средств массовыой информации, издательской деятельности по вопросам воспитания. Разработка механизмов поощрения пропаганды в СМИ, художественной и популярной литературе ЗОЖ, труда лучших учителей, лучших организаций образования, лучших государственных служащих, работников производства, образцовых семей.
Научно-методическое обеспечение – разработка учебно-методических пособий и рекомендаций по организации воспитательной работы. Изучение, анализ и внедрение передового опыта, креативных идей и авторских программ по организации воспитательной работы. Использование учебно-методических пособий, внедрение опыта воспитательной работы ННПООЦ «Бөбек».
Проведение научно-исследовательских работ по этнопедагогике и психологии, изучение культурного достояния казахского народа. Включение в перечень ежегодно рекомендуемой учебной литературы книг, хрестоматий и альманахов воспитательного и развивающего характера.
Организационно-управленческое обеспечение − создание условий для организации эффективной воспитательной деятельности на основе оптимального планирования воспитательной работы в организациях образования и их структурных подразделениях, координации их работы; создание единого образовательного пространства на основе интеграции содержания основного и дополнительного образования; регулярном изучении, обобщении и распространении положительного опыта работы, проведении мониторинга воспитате
Білім Министрінің
Қазақстан Республикасы білім және ғылым
2015 жылғы " 22 " сәуірдегі
№227
ТӘРБИЕНІҢ ТҰЖЫРЫМДАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері (бұдан әрі-тұжырымдамалық негіздер) қазақстандық қоғамдағы қазіргі заманғы әлеуметтік-мәдени өзгерістерді ескере отырып, білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты іске асыру шеңберінде әзірленді.
Тұжырымдамалық негіздер жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке тұлғаның еркін дамуының, патриотизмге, еңбексүйгіштікке, адам құқықтары мен бостандықтарын құрметтеуге тәрбиелеудің басымдығын көздейді.
Тұжырымдамалық негіздер білім беру процесінің тәрбиелік әлеуетін арттыруға, оқыту мен тәрбиелеуді интеграциялауға, "Мәңгілік ел" жалпыұлттық идеясында тәрбиенің әдіснамасын, мазмұны мен құрылымын, отбасылық тәрбие құндылықтарын, сондай-ақ оқу және тәрбие процестерінің интеграциясын жаңартуға бағытталған.
Тұжырымдамалық негіздер даму перспективасын, басым бағыттарды, мақсаттарды, міндеттерді, бағалау өлшемшарттарын және Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесіндегі тәрбие тетіктерін айқындайды.
Тұжырымдамалық негіздер жаһандану дәуірінде қазіргі адам қоршаған әлемге технократтық және тұтынушылық қарым-қатынаста болған кезде қазіргі қоғамның даму ерекшеліктерін ескереді.
Осыған байланысты адамзатты прогрестің рухани-адамгершілік құндылықтарына, Ана тілі мен ұлттық менталитеттің маңыздылығын нығайтуға қайта бағдарлау қажет, бұл ұлттың тұрақты дамуына, оның рухани әлеуетін нығайтуға кепілдік береді.
Ұлттық ерекшелікті, психологияны, менталитетті елемеу, мәдени және тарихи көздерден кету немесе ұлттық құндылықтарды космополитизм мен псевдокультураның формаларымен алмастыру адамның моральдық тозуына, мінез-құлқындағы тұрақсыздықтың өсуіне, қоршаған әлемге деген агрессивтілікке, оның рухани-адамгершілік әлеуетінің төмендеуіне әкеледі.
Әлемдік тәрбие жүйесін зерттеу мен талдау елдің бірыңғай кешенді тәрбие жүйесін құрудың, ұлттық мақсаттарды, мәдени құндылықтар мен дәстүрлерді, озық әлемдік практика тәжірибесімен, қазіргі заманғы прогрессивті ағымдар мен инновациялармен үйлесімдегі менталдық ерекшеліктерді ескере отырып, оның мақсаттары мен мазмұнын көрсетудің маңыздылығын көрсетеді.
Қазақ халқының ментальді ерекшелігі-жерге, халыққа деген сүйіспеншілік пен құрмет, отбасылық құндылықтарды қастерлеу, үлкендерді құрметтеу, ақкөңілділік, ықыластылық, ашықтық, қонақжайлық, толеранттылық болып табылады.
Мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаевтың "Қазақстан жолы – 2050: "Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" атты Қазақстан халқына Жолдауында айтылғандай, егеменді даму жылдарында барлық қазақстандықтарды біріктіретін және еліміздің болашағының іргетасын қалайтын басты құндылықтар жасалды. Жолдауда мына құндылықтар: Қазақстанның тәуелсіздігі мен Астана; біздің қоғамдағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім; зайырлы қоғам және жоғары руханилық; индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу; Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы; тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы санамаланған; Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің жалпы әлемдік және өңірлік проблемаларды шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы. Президент сондай-ақ белсенді, білімді және дені сау азаматтарды қалыптастыру, бүкілқазақстандық мәдениетті дамытуға жаңа серпін беру міндетін қойды.
Патриоттық, білімді, денсаулығы мықты, жауапты және жігерлі, инновациялық экономика жағдайында табысты жұмыс істейтін, қазақ, орыс және ағылшын тілдерін меңгерген, Қазақстан халқының жалпыадамзаттық құндылықтары мен мәдениетін сіңірген, толерантты, әлемге танымал және құрметті – 2020 жылғы қазақстандық жастар осылай көрінеді.
Тәуелсіздіктің қысқа кезеңінде Қазақстан әлемдік қоғамдастықтың толыққанды және беделді мүшесіне айналды, әлемдік экономикалық және мәдени кеңістікке белсенді кірігуде. Интеграцияның жаһандық процестері аясында қазақстандық жастар қарқынды білім беру, ақпараттық және мәдени өзара алмасудың қатысушысы болды. Қазіргі қазақстандық балаларда, жастар ортасында жаңа оң үрдістер пайда болды: сапалы білім алу уәждерін арттыру, әлеуметтік белсенділікті күшейту, жаңа кәсіптер мен ақпараттық-коммуникативтік технологияларды меңгеруге ұмтылу, коммуникативтілік, мәдениетаралық қарым-қатынасты жандандыру. Өз елінің тарихына, мәдениеті мен дәстүрлеріне, өз халқының рухани мұрасына деген қызығушылықтың артуы байқалады, соның негізінде ұлттық сана-сезімнің өсуі байқалады. Жаңа қазақстандық патриотизмді, азаматтықты, гуманистік бағдарланған дүниетанымды қалыптастыру процесі жүріп жатыр.
Елдегі оң өзгерістер білім беру ұйымдарының тәрбие процесінде көрініс тапты. Мұнда жалпы қазақстандық менталитетті, мәдени, ұлттық-тарихи дәстүрлерді ескере отырып, ұлттың зияткерлік, рухани және шығармашылық әлеуетін жандандыру үшін жағдайлар жасалады.
Қазақстанның білім беру жүйесінде "Өзін-өзі тану" адамгершілік − рухани білім беру бағдарламасы іске асырылуда (бағдарлама идеясының авторы-С.А. Назарбаева), ол оң Мета-пән және тәрбиелік әлеуетке ие. Бағдарлама білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының барлық салаларын қамтиды және оны тиісті түрде іске асыру кезінде ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарды олардың бірлігінде жаңғырту тетіктерінің күшті катализаторы рөлін атқаратын болады. Заманауи тәрбие теорияларының шабыттандыратын идеяларын қолдана отырып, халықтық педагогиканың көпғасырлық тәжірибесіне негізделген "өзін-өзі тану" адамгершілік - рухани білім беру бағдарламасының әлемдік білім беру кеңістігінде (бұдан әрі-раб) баламасы жоқ. Ол балалар мен оқушы жастарды адамгершілік-рухани тәрбиелеуде білім берудің барлық деңгейлерінің үздіксіздігі мен сабақтастығын қамтамасыз етеді. Мәңгілік жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген бұл бағдарлама асыл мінезді, адамгершілік қасиеттері бар лайықты азаматтарды тәрбиелеуге ықпал етеді және Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздерін іске асырудың жетекші тетігі болып табылады.
Жастардың функционалдық сауаттылығын, көпмәдениетті тәрбиені, үштілді білім беруді арттыру, мұғалімдердің кәсіби қызметінде ақпараттық технологияларды пайдалану процесі байқалады.
Республиканың балалары мен оқушы жастарына қосымша білім беру жүйесі, үкіметтік емес және басқа да қоғамдық ұйымдар үлкен мүмкіндіктерге ие.
Сонымен бірге, ұлттық тәрбиенің қажеттілігін түсіну мен балалар мен жастардың бойында азаматтық ұстанымның, патриотизм сезімінің, ұлттық қадір-қасиеттің жеткіліксіз қалыптасу деңгейінің арасында қайшылық байқалады.
Жастардың жекелеген бөлігі әлеуметтік-позитивті бастаманы жоғалтады, ол көбінесе құмарлықты мақсатсыз ойын-сауықпен алмастырады. Өмірдегі жетістік, жоғары әлеуметтік мәртебеге қол жеткізу табанды және нәтижелі жұмыс істеу, алға қойған мақсаттарға дәйекті қол жеткізу қабілетімен байланысты емес. Тәрбие жұмысында бос уақытты ұйымдастыру, ойын-сауық сипатындағы бір реттік шоу-іс-шаралар басым.
Білім беру жүйесінде жаһандану процесінің шиеленісуіне байланысты бірқатар проблемалар бар:
балалар мен оқушы жастарды масс-мәдениет құндылықтарына,
төмен сынамалы ақпарат құралдары масоова Ақпарат және интернет-сайттар;
қатыгездікті насихаттау, балалар мен жасөспірімдерді темекі шегуге баулу,
оқушылар арасында алкоголь мен есірткіні қолдану, жезөкшелікпен;
еңбек тәрбиесінің рөлін төмендету;
отбасылық құндылықтар мен отбасылық тәрбие дәстүрлерінің рөлін төмендету;
әлеуметтік жетімдік, балалар мен жасөспірімдердің суициді, нашақорлық, діни секталарға қатысу.
Біріккен Ұлттар Ұйымының Балалар Қоры мен Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының деректері бойынша 2012 және 2013 жылдары Қазақстан ұл балалардың суицидінен қайтыс болғандар саны бойынша екінші орын және қыздар арасында суицидтер саны бойынша бірінші орын алады. 10-14 жас аралығындағы ұлдар мен қыздар арасындағы өлім-жітім коэффициентінің деңгейі бойынша Қазақстан бірінші орын алады.
Балаларға қосымша білім беру жағдайы нашар. Қызметтердің көпшілігі ақылы, бұл оқушы жастардың көпшілігіне қол жетімді емес.
Бұл жағдайдың себептерінің бірі-тәрбиені әлеуметтік құбылыс ретінде де, мақсатты процесс ретінде де бағаламау. Бұл жастардың тұлға ретінде қалыптасуының негізі болып табылатын рухани-адамгершілік құндылықтар мен қасиеттерді қалыптастыратын тәрбие.
Осылайша, қазіргі заманғы жағдайларда тәрбиелеудің үйреншікті схемалары тиімсіз болды және жалпы адами және ұлттық құндылықтар негізінде Қазақстан азаматын қалыптастырудың жаңа шарттары мен талаптарына жауап беретін Тәрбиелеудің тұжырымдамалық негіздерін әзірлеу үшін объективті алғышарттар қалыптасты.
Мақсаты, міндеттері, объектісі және тетіктері
Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздерін іске асыру
Мақсаты-білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында балалар мен оқушы жастарды тәрбиелеудің идеологиясы мен стратегиясын айқындау.
Міндеттері:
білім беру ұйымдарының, отбасының және басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерін шоғырландыру;
қоғамның тәрбиенің басым рөлін түсінуіне жәрдемдесу;
білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде тәрбиенің үздіксіздігі мен сабақтастығын қамтамасыз ету.
Нысан: білім беру жүйесінің барлық деңгейлеріндегі тұтас педагогикалық процесс.
Іске асырудың негізгі тетіктері: Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері Білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламаларын, тәрбиенің кешенді бағдарламасын, білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартын, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды, барлық үлгідегі, деңгейдегі және меншік нысанындағы білім беру ұйымдарында тәрбие бағдарламаларын әзірлеу үшін негіз болып табылады.
Нормативтік құқықтық қамтамасыз ету
Тұжырымдамалық негіздердің нормативтік негізін Қазақстан Республикасының мынадай стратегиялық құжаттары құрайды:
Қазақстан Республикасының Конституциясы (2011 жылғы 02 ақпандағы жағдай бойынша өзгерістермен және толықтырулармен 1995 жылғы 30 тамызда республикалық референдумда қабылданды);
Утверждены
приказом Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «22» апреля 2015 года
№227
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Концептуальные основы воспитания (далее – Концептуальные основы) разработаны в рамках реализации государственной политики в сфере образования с учетом современных социокультурных трансформаций в казахстанском обществе.
Концептуальные основы предполагают приоритет общечеловеческих и национальных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека.
Концептуальные основы ориентированы на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и воспитания, обновление методологии, содержания и структуры воспитания на общенациональной идее «Мәңгілік ел», ценностей семейного воспитания, а также интегрированности учебного и воспитательного процессов.
Концептуальные основы определяют перспективу развития, приоритетные направления, цели, задачи, критерии оценивания и механизмы воспитания в системе образования Республики Казахстан.
Концептуальные основы учитывают особенности развития современного общества, когда в эпоху глобализации, у современного человека доминирует технократическое и потребительское отношение к окружающему миру.
В этой связи необходима переориентация человечества на духовно-нравственные ценности прогресса, на укрепление значимости родного языка и национального менталитета, что послужит гарантией устойчивого развития нации, усиления ее духовного потенциала.
Игнорирование национальной самобытности, психологии, менталитета, отход от культурно-исторических истоков или же подмена национальных ценностей формами космополитизма и псевдокультуры приводят к моральной деградации человека, росту его нестабильности в поведении, агрессивности по отношению к окружающему миру, падению его духовно-нравственного потенциала.
Исследование и анализ общемировой системы воспитания показывают важность построения единой комплексной воспитательной системы страны, ее целей и содержания с учетом национальных целей, культурных ценностей и традиций, ментальных особенностей в гармонии с опытом передовой мировой практики, современными прогрессивными течениями и инновациями.
Ментальной особенностью казахского народа является любовь и уважение к земле, народу, почитание семейных ценностей, уважение к старшим, добродушность, отзывчивость, открытость, гостеприимство, толерантность.
Как подчеркнуто в Послании Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее», за годы суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны. В Послании перечислены эти ценности: Независимость Казахстана и Астана; национальное единство, мир и согласие в нашем обществе; светское общество и высокая духовность; экономический рост на основе индустриализации и инноваций; Общество Жсеобщего Труда; общность истории, культуры и языка; национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Президент также поставил задачу формировать активных, образованных и здоровых граждан, дать новые импульсы развитию всеказахстанской культуры.
Патриотичная, образованная, обладающая здоровьем, ответственная и энергичная, успешно работающая в условиях инновационной экономики, владеющая казахским, русским и английским языками, впитавшая общечеловеческие ценности и культуру казахстанского народа, толерантная, узнаваемая и уважаемая в мире – такой видится казахстанская молодежь 2020 года.
За короткий период независимости Казахстан стал полноправным и авторитетным членом мирового сообщества, происходит активная интеграция в мировое экономическое и культурное пространство. В рамках глобальных процессов интеграции казахстанская молодежь стала участницей интенсивного образовательного, информационного и культурного взаимообмена. У современных казахстанских детей, в молодежной среде появились новые позитивные тенденции: повышение мотивов к получению качественного образования, усиление социальной активности, стремление к овладению новыми профессиями и информационно-коммуникативными технологиями, коммуникативность, активизация межкультурного общения. Наблюдается повышение интереса к истории своей страны, культуре и традициям, духовному наследию своего народа, на основе которых происходит рост национального самосознания. Идет процесс формирования нового казахстанского патриотизма, гражданственности, гуманистически ориентированного мировоззрения.
Позитивные изменения в стране нашли свое отражение в воспитательном процессе организаций образования. Здесь создаются условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации с учетом общеказахстанского менталитета, культурных, национально-исторических традиций.
В системе образования Казахстана реализуется программа нравственно-духовного образования «Самопознание» (автор идеи Программы − С.А.Назарбаева), имеющая позитивный метапредметный и воспитательный потенциал. Программа охватывает все сферы воспитательной работы в организациях образования и при должной ее реализации будет выполнять роль сильного катализатора механизмов возрождения национальных и общечеловеческих ценностей в их единстве. Основанная на многовековом опыте народной педагогики с использованием вдохновляющих идей самых современных воспитательных теорий, программа нравственно-духовного образования «Самопознание» не имеет аналогов в мировом образовательном пространстве (далее - НДО). Она обеспечивает непрерывность и преемственность всех уровней образования в нравственно-духовном воспитании детей и учащейся молодежи. Данная программа, основанная на вечных общечеловеческих ценностях, способствует воспитанию достойных граждан, обладающих благородным характером, нравственными качествами и является ведущим механизмом реализации Концептуальных основ воспитания.
Наблюдается процесс повышения функциональной грамотности молодёжи, поликультурного воспитания, трехъязычного образования, использования информационных технологий в профессиональной деятельности учителей.
Большими возможностями располагают система дополнительного образования детей и учащейся молодёжи республики, неправительственные и другие общественные организации.
Вместе с тем, наблюдается противоречие между осознанием необходимости национального воспитания и недостаточным уровнем сформированности у детей и молодёжи гражданской позиции, чувства патриотизма, национального достоинства.
У отдельной части молодежи исчезает социально-позитивная инициативность, которую все больше заменяет увлечение бесцельным времяпровождением. Жизненный успех, достижение высокого социального статуса не связываются с умением упорно и результативно трудиться, последовательно добиваться поставленных целей. В воспитательной работе превалирует организация досуговой деятельности, разовых шоу-мероприятий развлекательного характера.
В воспитательной системе наблюдается ряд проблем, связанных с обострением процесса глобализации:
ориентация детей и учащейся молодежи на ценности масс-культуры, на
низкопробные информации средства масоовой информации и интернет-сайтов;
пропаганда жестокости, увлечение детей и подростков курением,
употреблением алкоголя и наркотиков, проституцией среди учащихся;
понижение роли трудового воспитания;
понижение роли семейных ценностей и традиций семейного воспитания;
социальное сиротство, детский и подростковый суицид, наркомания, участие в религиозных сектах.
По данным Детского фонда Организации Объединенных Наций и Жсемирной организации здравоохранения 2012 и 2013 годов Казахстан занимает второе место по числу смертей из-за суицида юношей и первое место по числу суицидов среди девушек. По уровню коэффициента смертности среди юношей и девушек в возрасте 10-14 лет Казахстан занимает первое место.
Оставляет желать лучшего состояние дополнительного образования детей. Большинство видов услуг платные, что недоступно для большей части учащейся молодёжи.
Одной из причин такого положения является недооценка воспитания и как социального явления, и как целенаправленного процесса. Именно воспитание закладывает в молодежи духовно-нравственные ценности и качества, являющиеся основой их становления как личности.
Таким образом, привычные схемы воспитания в современных условиях стали неэффективными, и сложились объективные предпосылки для разработки концептуальных основ воспитания, отвечающих новым условиям и требованиям формирования гражданина Казахстана на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Цель, задачи, объект и механизмы
реализации Концептуальных основ воспитания
Цель - определение идеологии и стратегии воспитания детей и учащейся молодежи в условиях обновления содержания образования.
Задачи:
консолидация усилий организаций образования, семьи и других социальных институтов;
содействие пониманию обществом приоритетной роли воспитания;
обеспечение непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях системы образования.
Объект: целостный педагогический процесс всех уровней системы образования.
Основные механизмы реализации: Концептуальные основы воспитания являются основанием для разработки Государственных программ развития образования, Комплексной программы воспитания, Государственный общеобязательный стандарт образования, учебных программ и учебников, программ воспитания в организациях образования всех типов, уровней и форм собственности и другие.
Нормативное правовое обеспечение
Нормативную основу Концептуальных основ составляют следующие стратегические документы Республики Казахстан:
Конституция Республики Казахстан (принята на республиканском референдуме 30 Тамыза 1995 г. с изменениями и дополнениями по состоянию на 02 февраля 2011г.);
Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года № 518-IV (с изм. и доп. по состоянию на 17 ноября 2014 г.)
− Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 13 января 2015 г.);
− Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 Тамыза 2002 года № 345-II (с изм. и доп. по состоянию на 29 декабря 2014 г.);
Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях» от 11 октября 2011 года № 483-IV ЗРК;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия Казахстан – 2050: новый политический курс состоявшегося государства»;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»;
- Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы жол – путь в будущее»;
«Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы». Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 (с изм. и доп. по состоянию на 12 Тамыза 2014 года);
Концепция по переходу Республики Казахстан к «зеленой экономике» на 2013-2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 30 мая 2013 года № 577;
Антикоррупционная стратегия Республики Казахстан на 2015-2025 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 986.
- Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Типового комплексного плана по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования» от 29.06.2012 г. № 873;
Концепция государственной молодежной политики Республики Казахстан до 2020 года "Казахстан 2020: путь в будущее". Одобрена постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 февраля 2013 года №191;
- Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. Утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 ноября 2009 года № 521;
- Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» от 3 апреля 2013 года № 115;
Концептуальные основы учитывают Жсеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, Международную декларацию экономических, социальных и культурных прав человека, рекомендации Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры по непрерывному образованию.
Цель и задачи воспитания
Цель - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
Задачи:
1) содействовать формированию патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; формировать политическую, правовую и антикоррупционную культуру личности; росту правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилия в детской и молодежной среде.
2) способствать формированию духовно-нравственных и этических
принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни казахстанского общества.
3) способствовать ориентации личности на общечеловеческие и
национальные ценности, уважение к родному языку и культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
4) способствовать просвещению родителей, повышению их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка, повышению их ответственности за воспитание детей.
5) формировать трудовые навыки, экономического мышление личности и осознанное отношение к профессиональному самоопределению, развивать экологическую культуру, а также способность воспринимать идеи коэволюции и руководствоваться ими в повседневной жизни.
6) формировать мотивационное пространство, обеспечивающее развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, способствовать формированию её информационной культуры.
7) способствовать созданию в организациях образования поликультурной среды, формировать общекультурные навыки поведения, развивать готовность личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности.
8) создать пространство для эффективного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
Методологические основы
организации воспитательного процесса
Концептуальные основы опираются на следующие методологические
подходы:
Ценностный (аксиологический) подход – опора на диалектическое единство общечеловеческих и национальных ценностей, определяющихся сознанием человечества и духовно-нравственными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе.
Антропологический подход – системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении целостного педагогического процесса.
Личностно-ориентированный подход – опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности.
Деятельностный подход – требует специальной работы по формированию деятельности ребенка, переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения, с тем, чтобы педагог обучал воспитанников целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Компетентностный подход – учет совокупности общих принципов определения целей воспитания, организации воспитательного процесса и оценки его результатов, формирования компетенций, обеспечивающих успешную социализацию личности.
Социальный подход – учет влияния социальной реальности на цели и задачи личности, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.
Системный подход – предполагает рассматривать объект как сложное образование, не сводимое к сумме составляющих его частей и имеющее иерархическую структуру. Системное рассмотрение предполагает выделение структурных компонентов, их функций, установление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей.
Целостный подход – отражает суть педагогического процесса, определяющегося единством интеллектуального и духовно-нравственного развития личности обучающегося.
Синергетический подход позволяет рассматривать воспитание как процесс, в значительной степени самоорганизующийся, не основанный на прямых причинно-следственных зависимостях, а протекающий неоднозначно; процесс, обусловленный множеством внутренних и внешних влияний: закономерных и случайных, предсказуемых и стихийных, упорядоченных и хаотичных.
Концептуальные основы предполагают реализацию следующих принципов воспитательного процесса:
Принцип гуманистической направленности – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегия его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе гуманных отношений.
Принцип общечеловеческих ценностей утверждает, что воспитание должно основываться на духовно-нравственных традициях и нормах национальной и мировой культуры.
Принцип культуросообразности – воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур.
Принцип непрерывности – всестороннее развитие личности на всех этапах ее жизнедеятельности, обогащение ее творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации ее сил и способностей, профессионального и общекультурного роста.
Принцип природосообразности – приоритет общих законов развития природы; взаимосвязь естественных и социальных процессов; учет половозрастных особенностей в воспитательной работе.
Принцип целостности обеспечивается интеграцией учебной и внеучебной деятельности: учебная деятельность формирует когнитивный компонент; во внеучебной деятельности развивается эмоционально-ценностный поведенческий компонент.
Принцип этничности – наполнение воспитания национальным содержанием, направленным на формирование национального сознания, создание условий для всех граждан учиться и общаться на родном языке, изучать традиции, обычаи, обряды своего народа.
Приоритетные направления воспитательной работы
Общечеловеческие и национальные ценности, являясь стержнем целостного педагогического процесса, пронизывают все направления воспитательной работы:
1) воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание;
2) духовно-нравственное воспитание;
3) национальное воспитание;
4) семейное воспитание;
5) трудовое, экономическое и экологическое воспитание;
6) поликультурное и художественно-эстетическое воспитание;
7) интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры;
8) физическое воспитание, здоровый образ жизни.
Цели воспитания и задачи воспитательной работы реализуются в образовательном процессе, во внеучебное и досуговое время.
В качестве измерителей эффективности реализации воспитательной работы представлены критерии, которые проявляются через отношения личности к окружающему миру, к тем или иным ценностям и общественным явлениям.
Первое направление - воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание.
Цель: формирование патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; политической, правовой и антикоррупционной культуры личности; правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной среде.
Критерии оценивания:
проявление уважительного отношения, чувства гордости и ответственности по отношению к:
Родине, государственному строю, государственной политике, государственной идеологии;
Конституции и законодательству Республики Казахстан, государственным символам (гербу, флагу, гимну), правопорядку;
межнациональному и межконфессиональному согласию в стране, дружбе народов;
достижениям своей страны в сфере экономического и социокультурного развития;
ценностям, правам и свободам другого человека;
природе, культурно-исторической жизни своего края (села, города, микрорайона);
правовым знаниям и антикоррупционному поведению;требованиям законов, правам и обязанностям; социальным ценностям.
Механизмы реализации:
Занятия, учебные предметы, внеурочная деятельность, дополнительное образование. В рамках программы НДО «Самопознание» проведение уроков мужества, чести и достоинства, бескорыстного служения Родине, организация дебатных, дискуссионных клубов, патриотические форумы, акции, в том числе призывающие к нетерпимости к коррупции. Конкурсы и олимпиады школьников на знание атрибутов государственности и государственных символов Республики Казахстан. Краеведческие экспедиции по изучению культурного наследия, традиций и обычаев казахского народа, других этносов, проживающих в Казахстане. Жстречи с государственными деятелями, литературы, искусства, науки, ветеранами войны и ветеранами труда, общественными деятелями, работниками правоохранительных органов, юстиции, органов государственной службы и противодействия коррупции; развитие системы детских и молодёжных инициативных проектов. Активизация деятельности детских и молодежных движений; совместную деятельность с общественными фондами; беседы, лекции, семинары, тренинги; экскурсии; распространение информационно-правовых материалов; организацию «служб доверия», акции «Я и закон», «Мы против коррупции – против предательства интересов общества».
Ссорое направление – Духовно-нравственное воспитание.
Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества.
Критерии оценивания:
1) проявление нравственного отношения к:
общепринятым нормам морали и этики; собственному достоинству, чести и долгу; внутренней свободе и принятию нравственного решения; культуре, традициям, обычаям своего и других народов; религиозным ценностям;
единству мыслей, слов и дел; совершенствованию своего характера;
поступкам, одобренных внутренним голосом совести; единству различных культур и верований; бескорыстному служению людям; своему долгу перед родителями, родиной, обществом.
Механизмы реализации:
Усиление воспитательного потенциала обучения через интеграцию ценностей в содержание учебных предметов; разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства; педагогические консилиумы, институт родителей; усиление метапредметной и воспитательной роли программы нравственно-духовного образования «Самопознание», проведение мониторинга качества духовно-нравственного воспитания в школах, расширение возможностей системы дополнительного образования в свете духовно-нравственного воспитания.
Третье направление - Национальное воспитание.
Цель: ориентация личности на общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному и государственному языкам, культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
Критерии оценивания:
проявление чувства гордости и ответственности по отношению к:
этническому самосознанию, этнической идентичности;
владению родным и государственным языками;
культурному наследию своего народа;
обычаям и традициям казахского и своего народа;
этнокультуре Казахстана;
другим культурам этносов Казахстана;
межэтническому миру и согласию.
Механизмы реализации:
Занятия, интеграция общечеловеческих и национальных ценностей в учебных предметах, дополнительном образовании, внеурочной деятельности. Деятельность кабинетов этнопедагогики; проведение акций в рамках проекта «Мәңгілік Ел», фестивалей и конкурсов по знанию символики Республики Казахстан, государственного языка, культуры и традиций казахского народа, истории Казахстана; краеведческая работа и др.
Четвёртое направление - Семейное воспитание.
Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности и ответственности за воспитание детей.
Критерии оценивания:
проявление уважительного, бережного отношения к:
этносоциальным ролям;
своей семье и продолжению рода;
ценностям семьи и брака через поддержание нравственных устоев.
Механизмы реализации:
Попечительские советы и родительские комитеты организаций образований; Центры репродуктивного здоровья, проведение консультаций специалистов, совместные семейные мероприятия; в рамках программы НДО «Самопознание» обучение родителей, проведение бесед с молодежью о культуре поведения юношей и девушек, внедрение элективных курсов «Этика семейной жизни» для старшеклассников и студентов вузов; участие родителей в жизни организаций образования; клубы отцов, бабушек; советы старейшин; психолого-педагогический всеобуч родителей через государственный заказ; сотрудничество с неправительственными организациями; восстановление работы дворовых клубов; организация доступа детей и молодежи к объектам дополнительного образования на безвозмездной основе; элективные курсы, фестивали, конкурсы, соревнования «Моя семья», «Семья года».
Пятое направление – Трудовое, экономическое и экологическое воспитание.
Цель: формирование осознанного отношения к профессиональному самоопределению, развитие экономического мышления и экологической культуры личности.
Критерии оценивания:
1) проявление бережного и позитивного отношения к:
государственной политике в области экологического развития, в частности, к программе «Зеленая экономика»;
экологической грамотности, к природе, окружающим людям и самому себе;
системе «человек – общество – природа»;
разнообразным видам деятельности в области природопользования и охраны окружающей среды;
профессиональным знаниям и производительному труду;
законам рыночной экономики.
2) проявление осознанного отношения к:
соблюдению норм экологически безопасного поведения;
выбору профессии;
достижению цели в трудовой деятельности;
профессиональной мобильности на основе непрерывного образования.
Механизмы реализации:
Занятия, учебные предметы, дополнительное образование в экспедициях, туристических походах по родному краю, в субботниках, в озеленении и благоустройстве организаций образования, района, города, в посадке зелёных насаждений, в движении «Жасыл ел» и в рамках программы НДО «Самопознание» участие в волонтерском движении, в экологических форумах, научных экологических проектах, в очистке природных зон от мусора. Трудовое воспитание на занятиях, уроках технологии, дополнительное образование, внешкольную, внеурочную деятельность. Субботники, экскурсии на предприятия, встречи с наставниками, новаторами, успешными профессионалами, наставничество, дуальное образование, конкурсы профессионального мастерства, деятельность студенческих строительных и педагогических отрядов. Реализация проектов «Планирование жизни и карьеры», «Профессиональные пробы». Укрепление материально-технической базы предмета «Технология», учебных мастерских и лабораторий.
Шестое направление - Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры.
Критерии оценивания:
проявление заинтересованности, желания и стремления к:обучению на протяжении всей жизни; самостоятельному добыванию знания и умению пользоваться информацией; развитию способности мыслить критически, анализировать и эффективно использовать полученную информацию;
овладению навыками исследовательской и проектной деятельности, способности к инновациям; развитию навыков ведения дискуссии;
созидательной деятельности;
работе в команде, укреплению корпоративного духа;
критическому отбору источников информации;
включенности в Интернет-сообщество;
противостоянию девиантному поведению в Интернете;
формированию Интернет-грамотности;
этическим нормам в информационной деятельности;
формированию высокой информационной культуры.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, учебные предметы, элективные курсы, кружки и занятия по интересам, школьные и сетевые дебатные турниры, совместные проектные работы с детьми и молодежью; внеурочную работу, деятельность в детских и молодёжных объединениях, участие в органах соуправления различных уровней, дополнительное образование. Интеграция предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов с предметом «Самопознание», проведение элективных курсов: «Физика языком сердца», «Математика как наука о духовно-нравственных законах», «Нравственные уроки истории», «Основы информационной культуры». Интеллектуальные игры, конкурсы, тренинги, викторины, олимпиады, научно-практические конференции. Жстречи с талантливыми специалистами и сверстниками, рефераты, научно-исследовательские, научно-тематические информационные проекты, творческие работы, доклады, сообщения, школьные и студенческие медиа центры, средства массовая информация, сайты, популяризация библиотек. Психометрические и социометрические тесты и методики; программы по развитию лидерства.
Седьмое направление - Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание.
Цель: формирование общекультурных навыков поведения, развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, создание в организациях образования поликультурной среды.
Критерии оценивания:
проявление уважительного отношения к:
толерантности и глобальному мышлению;
поликультурности и полиязычию;
знанию государственного, русского, английского и других языков; межкультурному взаимодействию;
нормам поведения, принятым в том или ином культурном сообществе; нормам языковой и речевой культуры;
эстетическим идеалам, художественным ценностям;
творческому мышлению и воображению, художественно-эстетической деятельности.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, интеграция программы НДО «Самопозание» в выявлении единства общечеловеческих ценностей во всех культурах, развитие умения молодёжи видеть единство в многообразии культур и народов. Кружки, литературные клубы; экскурсии: театры, музеи, художественные выставки, галереи, исторические места, мероприятия: творческие вечера, выставки работ детей и молодежи, фестивали дружбы народов, языковые и творческие клубы, конкурсы; встречи: с известными людьми, деятелями искусства; сотрудничество с Ассамблеей народа Казахстана и этнокультурными центрами; создание Малых Ассамблей народа Казахстана в организациях образования.
Восьмое направление - Физическое воспитание, здоровый образ жизни.
Цель: создание пространства для успешного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
Критерии оценивания:
проявление желания и готовности к:
скринингу состояния здоровья;
социальным установкам и духовным потребностям;
овладению способами эффективного противостояния негативным влияниям;
рациональному использованию природных задатков;
сохранению и укреплению здоровья, безопасному и ответственному поведению;
стрессоустойчивости к новым жизненным ситуациям;
обеспечению безопасности и жизнедеятельности;
созданию здоровьесберегающей среды.
Механизм реализации осуществляется через:
Занятия, уроки физической культуры, учебные предметы, дополнительное образование, спортивные секции и кружки, проведение в рамках программы НДО «Самопознание» информационно-просветительских курсов, семинаров-тренингов по репродуктивному здоровью, профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, Вирус иммунодефицита человека и основам здорового образа жизни; фестивали здоровья, спартакиады, маршруты безопасности; разработку и распространение информационно-пропагандистских материалов; организацию «служб доверия».
Условия реализации
Концептуальных основ воспитания
Нормативно-правовое обеспечение – внесение изменения и дополнения в Законы Республики Казахстан «Об образовании», «О правах ребенка», Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» в части усиления ответственности родителей за воспитание детей.
Информационное обеспечение – использование современных информационных и коммуникационных технологий, организация внутришкольных и внутривузовских средств массовыой информации, издательской деятельности по вопросам воспитания. Разработка механизмов поощрения пропаганды в СМИ, художественной и популярной литературе ЗОЖ, труда лучших учителей, лучших организаций образования, лучших государственных служащих, работников производства, образцовых семей.
Научно-методическое обеспечение – разработка учебно-методических пособий и рекомендаций по организации воспитательной работы. Изучение, анализ и внедрение передового опыта, креативных идей и авторских программ по организации воспитательной работы. Использование учебно-методических пособий, внедрение опыта воспитательной работы ННПООЦ «Бөбек».
Проведение научно-исследовательских работ по этнопедагогике и психологии, изучение культурного достояния казахского народа. Включение в перечень ежегодно рекомендуемой учебной литературы книг, хрестоматий и альманахов воспитательного и развивающего характера.
Организационно-управленческое обеспечение − создание условий для организации эффективной воспитательной деятельности на основе оптимального планирования воспитательной работы в организациях образования и их структурных подразделениях, координации их работы; создание единого образовательного пространства на основе интеграции содержания основного и дополнительного образования; регулярном изучении, обобщении и распространении положительного опыта работы, проведении мониторинга воспитате